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Lay summary
Wir wissen aus der Professionsforschung, dassStudierende des Lehrberufs mit spezifischen Überzeugungen vom Lehrenund Lernen in das Studium eintreten, die im Rahmen ihrer eigenenSchulzeit geprägt worden sind, und dass diese Vorstellungen denAufbau von Wissen und Können im Rahmen des Studiums beeinflussen.Der Anfang des Studiums und die erste Begegnung mit dem Berufsfeld imersten Praktikum können als sensible Phase der Professionalisierungund als Basis der Expertisebildung gelten, weil Studierendeherausgefordert sind, die Schülerperspektive auf Lehr-Lern-Handelnin eine professionelle Perspektive zu transformieren. Im Projekt MIPSwird untersucht, wie sich die Wissenskonstruktionen in dieser Phaseverändern. Mit der qualitativen Methodologie der Diskursanalysewerden die Verständnisse der fachbezogenen Konzepte, des Lernens undLehrens sowie der professionellen Rolle begrifflich als Lesartengefasst. Als empirisches Material dienen 90 Lernberatungsgesprächeaus dem zweiten Semester in den Fächern Mathematikdidaktik,Kunstpädagogik und Allgemeiner Didaktik, in denen StudierendeLesarten der Gegenstände der jeweiligen Fächer artikulieren und miteinem/r Dozierenden diskutieren. Mit dem Projekt werden zweiFragestellungen verfolgt: (1) Welche Lesarten entwickeln dieStudierenden in Bezug auf die Fachlichkeit sowie das Verhältnis vonLehren und Lernen und wie positionieren sie sich dabei als zukünftigeLehrer/innen. (2) Inwiefern zeigen sich in denLernberatungsgesprächen die Eigensinnigkeit und Beharrlichkeit derin das Studium mitgebrachten Überzeugungen und welche Formen desBeratungshandelns unterstützen die Weiterentwicklung der Lesarten.Methodisch schliesst die Studie an die interdisziplinäreMethodologie der Analyse diskursiver Praktiken an, mit der zugleichdie Bedeutungsstruktur von Lesarten und die Interaktionsprozesseeines Beratungsgesprächs zum Untersuchungsgegenstand werden. Projektmitarbeiterinnen: Katharina Scharl, Prof. Christiane Maier Reinhard, Barbara Ryter

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Last update: 21.02.2013

Active participation

Gegenstand des Forschungsvorhabens sind Professionalisierungs- und Selbstlernprozesse von Studierenden der Primarstufe. Mit der qualitativen Methodologie der Diskursanalyse wird das Verständnis der Fächer, des Lernens und Lehrens sowie der professionellen Rolle empirisch über den Begriff der Lesarten operationalisiert. Untersucht wird der Umbau dieses Verständnisses am Studienbeginn, der als sensible Phase der Professionalisierung und als Basis der Expertisebildung gelten kann, weil Studierende herausgefordert sind, die Schülerperspektive auf Lehr-Lern-Handeln in eine professionelle Perspektive zu transformieren.Die Untersuchung der Verstehensweisen und Lernprozesse der Studierenden wird möglich, weil eine interdisziplinäre Selbstlernarchitektur am Institut Primarstufe der Pädagogischen Hochschule FHNW den empirischen Blick auf Lernprozesse erlaubt. Die Lesarten wissenschaftlichen Wissens werden in Lernberatungsgesprächen thematisiert, welche die Funktion haben, Lesarten reflexiv zu machen und disziplinäres Wissen zur Geltung zu bringen. In den über mehrere Studienjahrgänge aufgezeichneten Beratungsgesprächen und den begleitenden Prozessdokumenten werden die Verstehensweisen der Studierenden ebenso sichtbar wie das Beratungshandeln der Dozierenden.Zwei Fragestellungen sollen verfolgt werden: (1) Welches Wissen und welche Überzeugungen entwickeln die Studierenden ausgehend von den Studienmaterialien der Selbstlernarchitektur in Bezug auf ihre Fachlichkeit, das Verhältnis von Lehren und Lernen und ihre professionelle Rolle und wie positionieren Sie sich in diesem Wissen als zukünftige Lehrperson. (2) Inwiefern zeigen sich in den Lernberatungsgesprächen die Eigensinnigkeit und Beharrlichkeit der in das Studium mitgebrachten Überzeugungen und welche Formen des Beratungshandelns unterstützen den Umbau dieser Lesarten. Gegenstand der Untersuchung sind nicht die Wirkungen des Lehrhandelns, sondern die Praktiken, in denen Lernende ein Studienangebot nutzen, sowie die Effekte, welche Beratungshandeln als indirekte pädagogische Steuerungspraktik hat. Methodisch schliesst die Untersuchung an die linguistische und sozialwissenschaftliche Methodologie der Analyse diskursiver Praktiken an, mit der zugleich die semantische Struktur von Lesarten und die Interaktionsprozesse eines Beratungsgesprächs analysiert werden. Bedeutende Ziele der Untersuchung sind die methodische Entwicklung einer Beschreibungssprache für das je spezifische gegenstandsbezogene Verständnis von Lernenden zur Erweiterung des Repertoires der Lehr-Lern-Forschung und eines professionellen Wissens über das Beratungshandeln als pädagogisches Genre.